Les exceptions s’appliquent aux étudiants dont la langue maternelle n’est pas le portugais, comme le cas de Kubra, une fillette turque de 11 ans arrivée au Portugal il y a cinq jours.
« Bom dia », « Boa Tarde », « Olá » et « Obrigada » sont les seuls mots en portugais que Kubra Ecrin Centitürk peut prononcer, mais elle sait qu’avec l’aide des applications ‘Chat GPT’ et ‘Google Translate’, disponibles sur son téléphone portable connecté à Internet, elle pourra traduire du turc au portugais ce qu’elle veut dire à ses camarades et enseignants.
Lors de son premier jour de présentation à la classe, Kubra Centitürk arrive avec un regard sombre et timide, son sac à dos sur le dos, pour son premier jour dans une école portugaise.
Elle est entourée de ses parents et d’un traducteur parlant anglais et un peu de portugais, qui assure la traduction entre le directeur de l’école et la famille originaire de Turquie.
La mère Zeyner Centitürk et le père Ramazan Centitürk racontent qu’ils sont au Portugal depuis cinq jours et que leur fille de 11 ans entre en 5e année de scolarité avec une certaine anxiété.
Le professeur Miguel Pais, adjoint de direction de l’École secondaire Fontes Pereira de Melo, explique qu’en dépit de l’interdiction du téléphone portable pour tous les cycles scolaires, il existe un « règlement interne » pour des situations exceptionnelles.
« Les élèves peuvent utiliser des ‘smartphones’ exclusivement dans des situations d’exception », comme c’est le cas pour les élèves dont la langue maternelle n’est pas le portugais, et il y a quelques dizaines d’élèves dans ce cas dans l’établissement.
Selon Miguel Pais, les communautés éducatives comptent « de plus en plus d’élèves dont la langue maternelle n’est pas le portugais ».
Dans ce cas, et lorsque les élèves ont un « niveau très faible de maîtrise du portugais, ils peuvent utiliser le smartphone comme outil de traduction pour faciliter leur communication », explique-t-il.
Mais il existe d’autres exceptions comme « en classe où des activités éducatives sont développées, à condition qu’elles aient des finalités didactiques et pédagogiques et avec une autorisation préalable du professeur responsable, le professeur étant vigilant quant à leur utilisation appropriée et garantissant l’équité entre tous », ajoute-t-il.
Les élèves souffrant de problèmes de santé dûment certifiés et surveillés par des dispositifs électroniques, contrôlés par des applications mobiles, comme par exemple les contrôles de glycémie pour les élèves diabétiques, peuvent avoir les appareils en leur possession et les laisser allumés en permanence, ajoute le professeur.
La quatrième exception concerne les élèves ayant d’autres problèmes de santé dûment certifiés et avec l’avis de l’équipe multidisciplinaire de soutien à l’éducation inclusive.
Ces élèves sont également autorisés à utiliser leur téléphone hors des salles de classe ou dans d’autres lieux où il n’y a pas d’activités éducatives.
Carolina Soares, 10 ans, qui a commencé aujourd’hui à l’école Fontes Pereira de Melo, va en 5e année d’enseignement en Théâtre et affirme qu’elle aime la règle interdisant le téléphone à l’école.
« Je n’ai pas de téléphone. Je ne suis pas très téléphone. Il y a un monde entier dehors. La vie dehors est ce qui compte et interagir aussi fait du bien », déclare Carolina, révélant que son passe-temps préféré est « de peindre des paysages et des natures mortes » et qu’elle aime peindre en « équipe, mais sans compétition ».
Selon Carolina, il y a des enfants de son ancienne école qui avaient un téléphone dès l’âge de 7 ans et qui se « croient plus populaires » en ayant un téléphone.
Une amie de Carolina, Maria João Alves, 10 ans, qui participe également au 5e cycle de l’enseignement en Théâtre, confie qu’elle possède un Nokia, mais qu’il ne sert qu’à envoyer des messages et à passer des appels. « Il ne prend même pas de photos », dit-elle.
Maria João considère qu’il est positif de ne pas avoir de téléphones à l’école, car elle aime jouer et cela laisse plus d’enfants pour jouer avec elle.
« Je n’arrive pas à jouer avec mes amies qui ont un téléphone, car je suis immédiatement isolée et je dois ensuite jouer seule », déplore-t-elle.
José Maria, 9 ans, joue aux échecs à la Bibliothèque et affirme également qu’il trouve bénéfique l’interdiction du téléphone.
« Je trouve bien qu’il n’y ait pas de téléphone pour que je puisse jouer. S’il y a des téléphones, personne ne joue », conclut José Maria, tout en réalisant un ‘échec et mat’ à son partenaire dans le jeu de société.
Cette année scolaire, dans cet établissement, et appliquant la législation générale, tous les élèves de la maternelle au premier cycle ne peuvent pas utiliser de ‘smartphones’, ‘smartwatches’, téléphones et dispositifs mobiles dans tous les espaces scolaires, qu’ils soient intérieurs ou extérieurs.
Au niveau des 2e et 3e cycles de l’enseignement fondamental – l’établissement comprend cinq écoles – l’utilisation de ces dispositifs n’est pas non plus permise.
« Avant d’entrer dans l’enceinte scolaire, les appareils électroniques doivent être impérativement éteints et rangés dans leurs sacs à dos, sacs ou similaires », selon la règle lue par le professeur Miguel Pais.
Les élèves de l’enseignement secondaire ne peuvent pas non plus utiliser de ‘smartphones’, ‘smartwatches’ ou téléphones dans « tous les blocs de cours et dans tous les endroits dûment signalés, y compris la salle de classe ».
Dans le cas du secondaire, avant d’entrer dans le bloc de cours, les dispositifs électroniques doivent être « obligatoirement éteints, mis en mode silencieux et rangés dans les sacs à dos ou similaires », souligne le professeur.