Au moins un enseignant manque dans 78 % des écoles publiques, et 38 établissements ont plus de 10 horaires à pourvoir, la grande majorité se trouvant dans les régions de Lisbonne et de la Péninsule de Setúbal, selon des données officielles.
Le bilan a été établi aujourd’hui par le Ministère de l’Éducation, de la Science et de l’Innovation, une semaine après le lancement officiel de l’année scolaire 2025/2026.
« Cela contredit ce que le ministre lui-même a mentionné au début de l’année scolaire. Il y a en effet un problème qui s’étend du nord au sud, avec une incidence dans la région de la Grande Lisbonne, mais qui augmentera également vers le nord », a déclaré à l’agence Lusa le secrétaire général de la Fédération Nationale des Enseignants (Fenprof) Francisco Gonçalves.
D’après les données de l’Agence pour la Gestion du Système Éducatif, au 17 septembre, il y avait des demandes des écoles pour occuper 2 410 horaires, dont 1 042 (43 %) étaient complets.
Dans l’ensemble de 810 groupes scolaires ou écoles non groupées, il manquait au moins un enseignant dans 635 (78 %), mais il y a 38 établissements où la situation est plus grave.
Dans ces 38 écoles, plus de 10 horaires étaient vacants, et dans 11, il manquait au moins 10 enseignants pour des horaires complets.
Le 10 septembre dernier, le ministre de l’Éducation, Fernando Alexandre, avait assuré que dans au moins 98 % des écoles, les élèves auraient des cours dans toutes les disciplines, puisque tous les enseignants étaient déjà en poste.
« À Porto aussi, commencent déjà à surgir des problèmes de manque d’enseignants et à mesure que l’année avancera (…) il arrivera que dans certains groupes de recrutement il n’y ait pas de réponse », a indiqué le dirigeant de la Fenprof.
Francisco Gonçalves a précisé que la situation tend à s’aggraver en raison des retraites des enseignants prévues pour les prochains mois et du manque de candidats qualifiés pour les disciplines respectives.
« Dans la région de la Grande Lisbonne, actuellement, il manque entre cinq à dix enseignants du 1er cycle, des élèves sont sans cours à la maison, et les écoles distribuent le service parmi les coordinateurs d’école, les professeurs documentalistes, les enseignants à besoins éducatifs spéciaux », a-t-il illustré.
Selon le secrétaire général de la Fenprof, dans le cas de l’éducation spécialisée, la relocalisation des enseignants peut priver de soutien des élèves ayant des besoins spéciaux si les enseignants sont « affectés à résoudre un autre problème », c’est-à-dire « l’absence d’enseignants du 1er cycle ».