Une équipe de chercheurs de la Nova SBE et de l’Université du Minho a interviewé cette année plus de quatre mille enseignants et directeurs de plus de 700 écoles à travers le pays pour connaître leur opinion sur les pratiques de gestion scolaire, les écoles portugaises obtenant une note globale de 0,6 point sur une échelle de zéro à un.
« Le résultat portugais est relativement moyen », a déclaré le chercheur Pedro Freitas, de l’Université d’Oxford, qui a présenté aux journalistes un des chapitres de l’étude « La Voix des Enseignants : Motivations, Défis et Obstacles au Développement de la Carrière », divulguée aujourd’hui à Lisbonne.
Malgré ce résultat moyen, certaines zones sont très déficitaires, telles que la capacité de promouvoir et de reconnaître les meilleures performances ou d’adapter l’enseignement et les apprentissages aux différents élèves.
Derrière ces résultats généraux, les chercheurs ont trouvé des réalités différentes dans les écoles privées et publiques : les enseignants du secteur privé travaillent davantage en équipe pour tenter de résoudre les problèmes et il est plus facile d’être reconnu professionnellement dans un collège, où il y a également plus de chances d’être récompensé financièrement.
« Les écoles publiques ont des limitations en matière d’autonomie des ressources humaines que, parfois, les privées n’ont pas, ce qui se traduit dans cette mesure de qualité de la gestion », a expliqué Pedro Freitas.
Curieusement, un enseignant sur quatre du secteur privé (24%) a envisagé de passer bientôt à l’enseignement public, selon l’étude publiée aujourd’hui, qui avertit également du fait que la majorité des enseignants de moins de 30 ans envisagent de changer de profession dans les prochaines années.
En revenant à la gestion des écoles, lorsque toutes les dimensions sont agrégées, « les différences entre public et privé ne sont pas si grandes, les écoles présentant des pratiques de gestion similaires ».
Parmi les domaines les plus réussis figurent la planification basée sur les résultats scolaires des élèves et les actions pour améliorer encore ces résultats.
Cependant, la perception de la gestion scolaire varie selon que la réponse est donnée par les directeurs ou les enseignants, les premiers soutenant qu’il est courant que les enseignants participent activement, tandis que les enseignants pensent que ce n’est pas si courant.
Dans les pratiques de gestion ayant un impact direct sur l’activité enseignante, moins de la moitié des enseignants signalent un contact régulier avec la direction pour des aspects liés à l’activité pédagogique, contrairement aux directeurs, qui rapportent des niveaux beaucoup plus élevés, révélant une grande asymétrie de perceptions.
Aussi à cet égard, « la différence entre ce que disent les directeurs et ce que ressentent les enseignants est plus importante dans les écoles publiques que dans les écoles privées », a ajouté le chercheur, soulignant qu’à la fin, la majorité des enseignants ont considéré la qualité de la gestion de leurs directeurs comme « positive ou très positive ».