C’est l’une des conclusions du sondage réalisé par la Fédération nationale des enseignants (Fenprof) auprès des directeurs d’école, qui ont indiqué que 27,1% des classes incluant des élèves ayant des besoins éducatifs dépassaient le nombre légalement prévu d’élèves.
Comparé au recensement de l’année précédente, il y a une augmentation des classes constituées illégalement : En 2024, elles étaient 23%, selon les données de la Fenprof publiées aujourd’hui, à l’occasion de la Journée internationale des personnes handicapées.
Sur un ensemble de 9 252 classes considérées dans l’enquête, presque la moitié comptait des élèves avec des besoins éducatifs (NE) et devrait donc avoir moins de 20 élèves, avec au maximum deux élèves ayant des NE, selon la législation en vigueur.
Cependant, plus d’une classe sur quatre (27,1%) a été constituée illégalement.
« Nous savons que des classes contiennent quatre, cinq ou six élèves avec des NE, » a dénoncé Ana Simões, coordinatrice nationale de l’éducation spéciale de la Fenprof, lors de la conférence de presse de présentation des résultats.
Le sondage révèle que 12,4% des écoles comptaient plus de 20 élèves, 8% comptaient plus de deux élèves avec des NE et 6,7% comptaient plus de 20 élèves ainsi que plus de deux élèves avec des NE, selon les résultats du sondage réalisé auprès de directeurs de 147 écoles et groupes scolaires à travers le pays.
« Nous savons qu’il y a plus d’élèves dans les écoles, plus d’élèves avec des besoins éducatifs et qu’il n’y a pas d’espace pour diviser les classes. Mais cela ne peut pas se produire, car ils commettent une illégalité, » a défendu Ana Simões.
Pour José Sá Marques, de la Confédération nationale des organisations des personnes handicapées, « il est impératif de réduire le nombre d’élèves par classe pour garantir le suivi adéquat des élèves ».
Mais le problème ne se limite pas au corps enseignant. Cette année encore, les directeurs d’école alertent sur le manque de toutes sortes de ressources humaines.
« La situation continue de se dégrader : il manque des professeurs, il manque des assistants opérationnels, il manque des techniciens spécialisés et il manque des espaces physiques pour diviser les classes, » a résumé Ana Simões.
Dans le recensement, 74,3% des écoles et groupes scolaires se sont plaints de manquer d’enseignants de l’éducation spéciale, alors que l’année précédente, le problème avait été signalé par 64% des directeurs.
Les directeurs ont ouvert des postes pour recruter de nouveaux enseignants, mais la plupart ne parviennent pas à résoudre le problème : Près de trois quarts des écoles (71,6%) n’ont pu recruter aucun enseignant, laissant les postes vacants, principalement pour l’assistance aux élèves dans les domaines cognitif et moteur.
La majorité des directeurs (77%) déclare également ne pas avoir suffisamment d’assistants opérationnels. Rien que dans les écoles et les groupes participant à l’enquête, il faudrait 557 assistants opérationnels supplémentaires.
« Dans une école avec mille élèves, chaque assistant doit suivre au minimum cent élèves. Cette situation est insoutenable tant pour les assistants que pour les élèves, » a défendu José Sá Marques, mettant en garde contre les situations dans lesquelles cette absence permet aux « enfants de devenir des victimes d’intimidation ».
Le manque de ressources a été critiqué par la Fenprof dès la mise en œuvre du cadre légal actuel en 2018, et sept ans plus tard, la structure syndicale dit que le problème persiste.
« Nous posons un défi à ce gouvernement de Montenegro et au ministre Fernando Alexandre qui doit faire des choix : Entendent-ils respecter les élèves avec des NE et leurs familles, ainsi que les enseignants et tous les autres pour que l’inclusion soit une réalité ou entendent-ils perpétuer la ségrégation ? » a interrogé Ana Simões.
[Notícia atualizada às 13h59]