« Nous avons des résultats globalement positifs, avoisinant les 50 points ModA. Nous parlons de résultats particulièrement équilibrés. Je soulignerais, du point de vue de l’utilité diagnostique, les disciplines d’anglais et de portugais langue non maternelle », a déclaré à l’Agence Lusa le secrétaire d’État adjoint et de l’Éducation, Alexandre Homem Cristo.
L’Institut d’évaluation éducative (IAVE) a commencé à transmettre aux établissements scolaires les résultats des épreuves ModA, les rapports par école/groupe ainsi que par classe ont été mis à disposition aujourd’hui, a informé le Ministère de l’Éducation.
Les épreuves ModA ont été réalisées pour la première fois cette année, sous format numérique, pour les 4ème et 6ème années de l’enseignement élémentaire, en utilisant des items calibrés et équivalents d’année en année, ce qui permet leur comparabilité et le suivi du progrès des apprentissages des élèves.
Lors d’un bilan fait à l’Agence Lusa, le secrétaire d’État a rappelé qu’il s’agissait de la première année de mise en œuvre des épreuves, qui « ont émergé comme une réforme structurelle de l’évaluation externe, pour apporter plus de transparence et de prévisibilité ainsi que plus de comparabilité », permettant un diagnostic « plus fin et plus précis » sur les apprentissages des élèves.
Comme c’était la première année, il est en train de se construire la base de comparaison pour les années futures, ce qui permettra un suivi de l’évolution des élèves.
Alexandre Homem Cristo a affirmé que rien que pour cela, le bilan serait déjà positif, du fait de pouvoir poser des diagnostics en fin de cycle et de s’aligner avec les documents curriculaires, permettant ainsi de les améliorer.
Le responsable a souligné la grande transformation méthodologique de l’IAVE, mettant un grand accent sur la comparabilité, dans un modèle de construction (des épreuves) très proche de celui des épreuves internationales de l’OCDE.
Les résultats équilibrés, avoisinant les 50 points sur une échelle de zéro à cent, ont également été positifs, a-t-il déclaré.
« Dans le cas de l’anglais, il est particulièrement évident que les résultats des élèves ont été très positifs, mais ce très positif a une importance significative pour la politique publique : nous avons, dans le cas de l’anglais, environ 75 % des élèves avec un niveau de maîtrise ou avancé (les plus élevés sur l’échelle ModA), soit trois quarts des élèves », a souligné le secrétaire d’État.
Il a également mentionné que les résultats ont montré que les élèves ont des niveaux de maîtrise au-dessus de ce qui est prévu dans les documents curriculaires, ce qui permet de réfléchir à la révision des apprentissages, et éventuellement d’augmenter ces niveaux.
La même chose s’applique au portugais langue non maternelle, avec 70 % des élèves au niveau de maîtrise ou avancé, ce qui signifie de bonnes performances, démontrant qu' »il peut y avoir des améliorations à apporter dans cette discipline au cours de l’année ».
« Nous allons évaluer si ces tests de diagnostic peuvent être appliqués dans d’autres contextes et à d’autres moments de l’année scolaire, pour voir si les élèves peuvent progresser vers d’autres niveaux de maîtrise ou même suivre des cours de portugais avec leurs autres collègues », a déclaré le responsable.
Interrogé sur les faiblesses détectées, Alexandre Homem Cristo a préféré souligner « l’importance des diagnostics », la comparaison possible entre les écoles et les classes.
« Et cela permet aux écoles de comprendre comment les élèves évoluent », et du point de vue des professeurs et de leurs classes, les diagnostics permettent, avant le début de l’année scolaire, de comprendre « les faiblesses de leurs élèves, le profil de leurs classes », pour « préparer ou anticiper certaines difficultés et défis qu’ils rencontreront », a-t-il poursuivi.
Le secrétaire d’État a indiqué que l’évaluation comprend également, bien que dans « des pourcentages plus faibles », des élèves de niveau initial, qui ont des difficultés « très profondes » dans les domaines évalués.
« Il est essentiel que ces élèves soient identifiés et que les écoles les soutiennent, car ce sont des élèves qui risquent de rester à la traîne », a affirmé le secrétaire d’État.
Les épreuves ModA sont organisées chaque année dans les disciplines de portugais et de mathématiques pour les deux niveaux scolaires, et en alternance, dans d’autres disciplines – en 2024/2025, en anglais, en 4ème année, et en histoire et géographie du Portugal, en 6ème année.
Au total, 343 673 épreuves ont été réalisées à la fin du 1er cycle, ce qui correspond à un taux de réalisation de 88,15 %, et 274 236 épreuves à la fin du 2ème cycle, soit un taux de réalisation de 93,97 %.
Les épreuves ModA font partie du nouveau modèle d’évaluation externe présenté par le Ministère de l’Éducation, de la Science et de l’Innovation en juillet 2024.
Le processus de classification des épreuves ModA a été assuré par les équipes d’évaluateurs de l’IAVE, composées de 289 enseignants superviseurs de l’IAVE.