« Nous avons 1 487 écoles du premier cycle sans bibliothèque, ce qui signifie que 25 % des élèves – environ 90 000 enfants – n’ont pas accès aux livres », a déclaré le responsable politique lors de la session « Lire les résultats des épreuves ModA – Implications pour l’apprentissage de la lecture », organisée par l’Institut d’Éducation, de Qualité et d’Évaluation au Centre National des Expositions, à Santarém.
Fernando Alexandre a souligné que cette situation est « inacceptable » dans un pays qui « a tant investi dans l’éducation ces dernières décennies » et a annoncé un investissement supérieur à trois millions d’euros pour résoudre la moitié du problème dès 2026, avec la collaboration de la Banque du Portugal.
« Nous allons garantir des bibliothèques dans 434 écoles, bénéficiant à environ 50 000 enfants. En 2027, nous acheverons la deuxième phase pour que toutes les écoles aient une bibliothèque », a-t-il affirmé.
Le ministre de l’Éducation, de la Science et de l’Innovation a expliqué que la priorité sera accordée aux écoles avec le plus grand nombre d’élèves et n’ayant jamais eu de bibliothèque, y compris 30 regroupements où « il n’existe pas une seule bibliothèque ».
« Comment quelqu’un peut-il développer le goût de la lecture s’il n’a même pas de livres à proximité ? », a-t-il interrogé, rappelant que beaucoup de ces écoles se trouvent dans des zones socio-économiquement défavorisées, où il est également rare de trouver une bibliothèque à la maison.
La mesure fait suite aux résultats des épreuves de Surveillance de l’Apprentissage (ModA), réalisées pour la première fois au cours de l’année scolaire 2024/2025, aux 4ème et 6ème années, qui ont révélé des faiblesses en lecture.
« Nous avons 25 % des élèves avec des niveaux très faibles de fluence en lecture, ce qui leur causera des difficultés dans tous les apprentissages futurs », a alerté Fernando Alexandre, défendant que « l’égalité des chances commence par l’accès aux livres ».
Le responsable politique a également souligné que la création de bibliothèques s’accompagnera d’autres initiatives pour améliorer la qualité du système éducatif, y compris la simplification des processus administratifs, le renforcement du lien entre les écoles et les collectivités locales et une utilisation accrue du numérique.
« Il sera très intéressant d’observer l’impact de ces bibliothèques sur le rendement des élèves. Je suis sûr qu’il sera énorme », a-t-il conclu.
Dans des déclarations à l’agence Lusa, Fernando Alexandre a souligné que les résultats des épreuves ModA montrent que « les inégalités territoriales sont évidentes », la région Nord présentant les meilleurs résultats, suivie du Centre, tandis que « les Açores, la Péninsule de Setúbal et l’Algarve ont des moyennes préoccupantes, souvent en dessous de 50 % ».
Pour le ministre, ces données révèlent que « le contexte dans lequel un élève naît conditionne ses résultats », ce qui exige « de changer les structures et de créer les conditions pour un système éducatif plus homogène ».
« Ces mesures que nous présentons font partie précisément de ce processus de recours aux épreuves pour identifier les lacunes dans les apprentissages et prendre des mesures pour les corriger », a-t-il affirmé, en défendant que les municipalités et les commissions de coordination régionale « ont ici des défis clairs » pour combattre les disparités.
Les épreuves ModA, introduites lors de l’année scolaire 2024/2025, se déroulent aux 4ème et 6ème années de scolarité, pour évaluer les compétences essentielles, telles que la littératie et la pensée critique.
Selon le rapport national des épreuves ModA, la moyenne la plus élevée a été enregistrée dans l’épreuve d’Anglais de 4ème année, avec 61 points ModA, suivie de l’épreuve de Portugais Langue Non Maternelle, avec 58,1 points. Les épreuves de 6ème année de Portugais et d’Histoire et Géographie du Portugal ont présenté les moyennes les plus basses, respectivement 48,6 et 49,6 points. En Mathématiques, les moyennes se sont situées à 50,9 points (4ème année) et 51,3 points (6ème année).