En moyenne, tout au long de la scolarité obligatoire, peu d’élèves restent à la traîne et ne parviennent pas à terminer leurs études dans le délai prévu, mais les données montrent que les difficultés sont principalement ressenties par les étudiants les plus défavorisés.
Cependant, certaines écoles parviennent à minimiser l’impact des conditions socio-économiques sur la performance académique, et dans ces établissements, les élèves bénéficiaires de l’Action Sociale Scolaire (ASE) parviennent même à déjouer les attentes concernant leur succès.
C’est l’une des conclusions de l’analyse effectuée par Lusa sur l’indicateur d’équité qui suit les élèves bénéficiant de l’ASE et compare leur succès scolaire avec la moyenne nationale des élèves ayant un profil similaire à l’entrée de chaque cycle d’études.
Pour l’année scolaire 2022/2023, à laquelle se réfèrent les données les plus récentes fournies par le Ministère de l’Éducation, de la Science et de l’Innovation, 1 228 établissements d’enseignement ont atteint des niveaux positifs d’équité, ce qui représente 56,48 % du total de plus de deux mille écoles publiques analysées.
Du premier cycle à l’enseignement secondaire, c’est entre la 5e et la 6e année de scolarité que le plus grand nombre d’écoles ont réussi à minimiser l’impact du contexte socio-économique sur les résultats des étudiants les plus défavorisés.
Cette année 2022/2023, 96 % des élèves ont terminé le deuxième cycle dans le délai prévu. En se concentrant uniquement sur les élèves bénéficiant de l’ASE, le taux de réalisation descend à 92 %, mais six écoles sur dix ont réussi à ce que leurs étudiants défavorisés aient plus de succès que la moyenne nationale.
En revanche, la tâche semble être plus difficile lorsque les jeunes arrivent au lycée, ce niveau étant également celui où les élèves défavorisés s’éloignent le plus de leurs camarades : 70 % ont réussi à terminer le secondaire en trois ans, en dessous de la moyenne nationale de 77 %.
Tout au long de l’enseignement obligatoire, c’est à cette dernière étape que le moins d’écoles ont atteint des niveaux positifs d’équité (50,33 %), mais certains établissements se distinguent positivement, et c’est précisément au niveau du lycée que l’on trouve celui où les élèves bénéficiant de l’ASE ont eu plus de succès par rapport à la moyenne nationale.
Au lycée de Monção, seul un des 19 élèves bénéficiant de l’ASE qui est entré en première année en 2020/2021 n’a pas terminé le lycée en trois ans.
En examinant les étudiants avec un profil d’entrée similaire, un taux d’achèvement dans le délai prévu de 95 % place l’école de cette localité frontalière 25 points pourcentages au-dessus de la moyenne nationale de 70 %. Si les élèves suivaient cette moyenne, six seraient restés en arrière.
Du côté négatif, on remarque le lycée Eça de Queirós, à Lisbonne, où seuls six des 20 bénéficiaires de l’ASE ont terminé le secondaire en trois ans, soit 30 %, bien en dessous de la moyenne nationale de 70 %. Dans le cas de cette école, il était attendu que 14 élèves réussissent.
Par district, la tendance des années précédentes se maintient et, d’une part, les écoles de Lisbonne et de Setúbal ont plus de difficultés à contrarier le lien entre la pauvreté et l’échec scolaire, tandis que les écoles de Viana do Castelo et de Braga parviennent à surmonter les désavantages initiaux.
