Des enseignants de divers coins du pays se sont rendus dans la capitale pour marquer la Journée mondiale des enseignants, célébrée le 5 octobre, et pour exiger une valorisation urgente de la carrière enseignante, brandissant des pancartes réclamant une « carrière attractive », une « retraite équitable », des « horaires adéquats », des « soutiens pour tous », une « gestion démocratique », et des « concours par graduation ».
Depuis la scène montée devant le nouveau siège du gouvernement, dans la zone de Campo Pequeno, Francisco Gonçalves, l’un des deux secrétaires généraux de la Fédération nationale des enseignants (Fenprof), a fait écho à certaines des préoccupations soulevées sur les pancartes et dans les chants résonnant au cours du défilé reliant le Jardin de l’Arco do Cego à la présidence du Conseil des ministres.
S’adressant aux enseignants, Francisco Gonçalves a assuré que « la Fenprof ne signera aucun accord qui repousserait la conclusion de ce processus de révision de l’ECD au-delà de 2027, et n’acceptera pas que la structure de carrière, les indices, la valorisation des salaires et l’évaluation des performances des enseignants ne soient pas des sujets prioritaires ».
Critiquant le gouvernement, le secrétaire général a contrasté leur empressement à faire adopter rapidement des modifications législatives avec ce qu’il perçoit comme une absence de volonté de résoudre rapidement la révision de l’ECD. « Pour ce gouvernement, la modification de la législation du travail — plus de 100 articles — peut se faire en deux mois. L’ECD jamais en moins de deux ans. Nous comprenons : jusqu’en 2027, c’est pour endormir le corps enseignant », a-t-il déclaré, recevant les applaudissements des enseignants en protestation.
Dans son discours, le dirigeant a énuméré les revendications que la Fenprof souhaite voir satisfaites : « Nous exigeons une carrière plus courte, d’une durée de 26 ans pour atteindre le sommet, la récupération intégrale du temps de service, corrigeant toutes les dépassements, compensant ceux qui n’ont pas récupéré tout ou partie du temps de service, qu’ils soient encore actifs ou non ».
Le secrétaire général a également demandé « une valorisation des dix niveaux de carrière, en particulier les niveaux initiaux, l’élimination des quotas d’accès au 5e et au 7e niveau, et [des] quotas de l’évaluation des performances des enseignants ». Pour le dirigeant, si ces sujets étaient « traités en priorité, cela enverrait un signal important et conférerait de l’attrait » à la profession, « contribuant à maintenir ceux qui y sont, à récupérer ceux qui l’ont quittée et à attirer les plus jeunes ».
Parmi les manifestants, le discours suit le même sens.
André Crespo, 49 ans, professeur d’éducation physique en Alentejo, affirme que la dévalorisation de la carrière « ne s’est pas produite maintenant, elle se produit depuis de nombreuses années » et estime qu’il faut « des politiques structurelles de valorisation de l’école publique, qui passent par la valorisation de la carrière, mais aussi par l’investissement dans les infrastructures » des écoles, y compris dans les crèches.
Pendant 20 ans, il a été professeur contractuel, parcourant « tout » le pays, avec souvent des emplois du temps incomplets. « À Santiago do Cacém, où j’étais en 2013-2014, j’avais éventuellement 13 heures et donnais cours dans six écoles différentes », raconte André Crespo, ajoutant qu’il devait se déplacer sur cinq, 13 et 20 kilomètres pour se répartir entre les établissements scolaires.
Isabel Braga, professeure de portugais et d’histoire du second cycle à Cercal do Alentejo, également à Santiago do Cacém, raconte que les enseignants sont aujourd’hui « complètement surchargés de tâches » administratives.
Être enseignant, aujourd’hui, dit-elle, est une profession « complètement différente » de celle qu’elle a commencée en 1986. « Nous avons des réductions d’âge qui ne correspondent à aucune réduction. On nous impose plus de fonctions, plus de tâches, plus de responsabilités, plus de bureaucratie. Nous sommes submergés de travail », se lamente-t-elle, soulignant qu’il y a « énormément de gens en ‘burnout' » ou en « arrêt psychiatrique ».
La professeure affirme que les tâches administratives prennent du temps aux enseignants pour se consacrer aux projets pédagogiques. « Nous devons constamment rendre des comptes, toujours penser à ce que les parents vont penser », note-t-elle, illustrant qu’il faut préciser « comment l’évaluation a été faite » ou comment « le test va être réalisé », comme si les enseignants étaient « constamment sous suspicion ».
Conceição Vasques, 57 ans, professeure d’éducation spéciale à Reguengos de Monsaraz, convient qu’un enseignant, s’il doit s’occuper de tâches administratives, a moins de temps pour la préparation pédagogique. Elle veut donc attirer l’attention sur l’importance de la « relation enseignant-élève », qui, rappelle-t-elle, « existe depuis la mémoire d’homme, même sans école ».
Elle tient dans sa main une petite pancarte qui fait allusion à une proposition de l’Internationale de l’Éducation auprès de l’UNESCO pour reconnaître la relation « enseignant-élève » comme patrimoine de l’humanité. La manifestation d’aujourd’hui, dit-elle, sert aussi à réaliser cela, à « valoriser une culture de classe, pour que tous comprennent l’importance du rôle de l’enseignant dans la société ».
Parmi les participants à l’événement, figuraient le candidat présidentiel António Filipe, le secrétaire général du PCP, Paulo Raimundo, et la chef de groupe parlementaire Paula Sá, ainsi que l’ancien député Fabian Figueiredo, membre de la Commission politique du Bloc de Gauche.
Aux journalistes, le secrétaire général du PCP a rappelé qu’il y a « des milliers d’enfants encore sans professeur dans les écoles » et a défendu qu’il est nécessaire de valoriser la carrière, afin que « ceux qui aiment la profession, qui aiment l’éducation, s’y consacrent corps et âme ».