Les conclusions du congrès, qui a réuni durant trois jours à Bissau des universitaires et spécialistes de divers pays lusophones, relèvent que la Guinée-Bissau ne dispose d’aucune bibliothèque publique.
« Les responsables doivent réfléchir à cela », a déclaré Ibraima Djaló, directeur de l’École Supérieure d’Éducation – Unité Tchico Té, promotrice et hôte du congrès.
Pour cet enseignant, il est impossible « de parler d’un pays développé sans la base de l’éducation, et il faut avoir des bibliothèques ».
La propre unité Tchico Té, qui propose une licence et débutera en septembre en langue portugaise, n’a pas de bibliothèque.
Dans cet établissement, il n’existe que l’espace de l’Institut Camões, inauguré il y a plus de 20 ans, dont les étudiants bénéficient.
« Mais qu’en est-il des autres spécialités ? Elles n’en ont pas. Il est bon que cela soit considéré comme un objectif national, si nous pensons au développement, il faut penser à ce qui est la base : l’éducation avec des matériaux didactiques, des bibliothèques dans toutes les écoles publiques », a-t-il défendu.
Selon lui, les rares espaces désignés ainsi ne sont pas de véritables bibliothèques, mais « une salle avec des livres ».
« Une bibliothèque publique est nécessaire dans le pays », a-t-il souligné, lançant un appel aux dirigeants pour y réfléchir.
Les trois jours de congrès de la langue portugaise ont permis des interactions et des débats académiques tout en mettant en lumière les lacunes dans l’enseignement.
Selon les données partagées, en Guinée-Bissau, moins de 5% de la population parle portugais, tandis que dans d’autres pays lusophones, le pourcentage atteint 80% en Angola ou 48% au Mozambique.
En Guinée-Bissau, selon Ibraima Djaló, il « manque la base fondamentale, les matériaux didactiques, les élèves apprennent grâce aux efforts des enseignants, et cela n’est pas suffisant ».
« Il faut des matériaux didactiques pour tous les niveaux d’enseignement. Comment pouvons-nous développer la langue portugaise sans matériaux », a-t-il questionné.
La situation politique (instabilité) du pays cause cela, rendant le système éducatif fragile, avec des retards dans le début des cours ou des interruptions dues aux grèves, comme il l’a observé.
Un pas en avant, mentionné lors de la session de clôture du congrès, a été réalisé au cours de l’année scolaire qui se termine, avec la distribution de manuels scolaires aux élèves et de guides aux enseignants dans le primaire des écoles publiques.
Le congrès a bénéficié du soutien, entre autres partenaires, de l’Institut Camões, qui soutient la licence en langue portugaise, la formation continue des enseignants et le master qui débutera l’année prochaine, et sera le premier de ce niveau d’enseignement en Guinée-Bissau.
Le directeur des services de langue de l’Institut Camões, Rui Vaz, a suivi le congrès et a déclaré, en marge de la session de clôture, qu’ils continueront à soutenir dans le cadre du prochain Plan Stratégique de Coopération entre le Portugal et la Guinée-Bissau.
Le plan pour les prochaines années est en préparation et Camões élabore, en collaboration avec les autorités bissau-guinéennes et un groupe de recherche engagé à cet effet, un document stratégique pour la langue portugaise en Guinée-Bissau.
Selon lui, ils attendent le résultat de cette analyse avec des pistes pour « faire plus et mieux » lors du prochain cycle de projets.
Les promoteurs du premier Congrès International d’Enseignement de la Langue Portugaise en Guinée-Bissau ont clôturé les travaux avec la perspective que l’année prochaine il y aura « certainement le deuxième congrès ».
