Fernando Alexandre a indiqué que le groupe de travail développant la stratégie de numérisation devrait publier ses conclusions en mai, moment où le gouvernement présentera le programme annoncé par le ministre adjoint et de la réforme de l’État, Gonçalo Matias, visant à « fournir à chaque élève un tuteur d’intelligence artificielle qui écoute, oriente et inspire l’apprentissage ».
Interrogé sur la mise en œuvre de cet objectif de fournir un tuteur à chaque élève, le ministre a expliqué que l’idée est de « profiter de ce que l’intelligence artificielle offre aujourd’hui », car selon lui, « ne pas l’utiliser est la plus grande erreur que quiconque peut commettre aujourd’hui ».
Faisant référence au système éducatif K-12 utilisé aux États-Unis, le ministre a indiqué que celui-ci inclut « un programme crucial où l’IA permet d’identifier les lacunes d’apprentissage et d’adapter le tutorat aux déficits d’apprentissage de l’élève ».
Convaincu que l’IA « amplifie les capacités », Fernando Alexandre a affirmé que si cette technologie n’est pas utilisée, le système éducatif prendra du retard.
Le ministre a précisé que le programme « n’est pas destiné à remplacer les enseignants, mais à les compléter » et qu’il vise à être suivi à d’autres niveaux d’enseignement, similaire aux pratiques déjà en place dans l’enseignement supérieur, certaines entreprises offrant déjà de l’intelligence artificielle à tous les élèves.
L’éducation, « qui doit garantir l’égalité des chances, va devoir intégrer le numérique et l’intelligence artificielle », a-t-il affirmé.
Fernando Alexandre s’exprimait à Alcobaça, en marge d’une visite à l’École Secondaire D. Inês de Castro, où il a inauguré le Centre Technologique Spécialisé en Informatique, avec un investissement d’environ 800 000 euros du Plan de Relance et de Résilience (PRR).
Interrogé sur la révision de l’arrêté portant sur les postes vacants pour le placement des enseignants, le ministre a reconnu qu’il y avait eu « une erreur ».
« Dès qu’une erreur est constatée, et que nous réalisons que nous pouvons améliorer l’affectation de 1 800 enseignants dans des zones pédagogiques déficientes, il est de mon devoir de la corriger », a-t-il déclaré.
« Contrairement à ce qui se faisait avant, où les postes vacants étaient distribués à travers le pays d’une manière souvent mal étudiée », le ministre a expliqué qu’il procède désormais à une ouverture de postes « ciblée », pour certaines zones pédagogiques, « avec des critères et pour des groupes de recrutement ».
Selon le responsable gouvernemental, « 1 800 postes sont ouverts alors qu’il y a environ 1 000 horaires non pourvus dans le pays ».
Bien qu’il y ait plus de postes ouverts, le ministre a indiqué que « beaucoup de postes resteront vacants, car de nombreuses personnes partent à la retraite ».
Le ministre, critiqué par la Fédération Nationale de l’Éducation (FNE) pour les lacunes dans l’évaluation des besoins des écoles, qui ont nécessité la correction de l’arrêté sur les postes vacants en cours de concours, a assuré ne pas avoir « de problème à corriger, à admettre l’erreur ».
« Ce qui compte à la fin, c’est le résultat. Et le résultat sera meilleur si la solution est meilleure », a-t-il conclu.
Le responsable de l’éducation a annoncé en décembre la présentation d’une stratégie de lutte contre les problèmes de lecture, qui affectent l’apprentissage non seulement du portugais mais de toutes les matières.
Un rapport, publié aujourd’hui par l’Institut d’Éducation, de Qualité et d’Évaluation (EduQA), sur le diagnostic de la fluidité en lecture chez les élèves de 2e année, a révélé que la majorité des élèves ont des niveaux de compréhension de lecture en phase avec les attentes pour cette étape scolaire, mais environ 25 % risquent de rencontrer des difficultés à l’avenir.
Fernando Alexandre a indiqué qu’il présentera en décembre, à Santarém, « non seulement les résultats de ces rapports d’évaluation, mais aussi les stratégies avec les écoles » et les mesures du gouvernement pour résoudre les difficultés de ces élèves.